Projetos CONECTA Escola 2015

O Projeto Conecta Escola 2015 na Escola Estadual Teotonio Vilela            

 

Buscando melhorar o ensino aprendizado dos nossos discentes no ano de 2015, na Escola Estadual Teotônio Vilela foi desenvolvido o Projeto Conecta Escola cujo objetivo foi priorizar turmas que apresentavam indisciplina e/ou baixo rendimento e com problemas de aprendizado. Foram escolhidas as turmas nos períodos matutino, vespertino e noturno.

 

No período matutino foi escolhido o 1º ano A que apresentou problemas de aprendizado uma vez que se têm alunos com necessidades especiais. Com base nisso foi proposto o tema de inclusão para os alunos da sala que eles apresentavam curiosidades sobre os colegas com necessidades especiais.

 

Já no período vespertino foi escolhido o 6º ano D devido ao fato de os alunos serem indisciplinados e não terem compromisso com o estudo apresentando ainda problemas de aprendizado devido à indisciplina. Juntamente com a professora de Língua Portuguesa e Ciências foi proposto o desenvolvimento de quadrinhos digitais promovendo aos alunos a melhoria da leitura e escrita.

 

No período noturno foi escolhido o 1º ano G uma turma que apresentava baixo rendimento nas aulas e que necessitava de uma atenção devida ao grande número de alunos desmotivados. Assim com o uso das tecnologias os professores nas aulas de Ciências da Natureza estavam buscando melhorar o interesse, participação e aprendizagem dos alunos nas aulas.

 

Desenvolvendo o projeto:

 

Na turma do matutino pensamos no tema inclusão, visto que os alunos da sala demonstraram grande curiosidade logo nos primeiros dias de aula em saber as necessidades específicas de alguns alunos; uma com paralisia cerebral, outro com dislexia e alguns com deficiência intelectual. Pensando em canalizar este interesse elaboramos o presente projeto onde os estudantes assistiram três filmes sobre a vida de outros estudantes com as mesmas necessidades específicas e, na mesma aula, elaboraram resumos destes filmes.

 

A esse respeito TESSARO (2005) destaca que os recursos tecnológicos estão a serviço da educação o que leva a fazer parte do “processo de ensino e aprendizagem uma vez que faz constantemente a mediação entre o indivíduo e o conhecimento”.

 

Em sequência foi realizado um estudo científico, de quais as ocorrências na gestação, ou no momento do parto que levam um indivíduo a nascer com necessidades especificas, enfatizando as necessidades especiais dos alunos presentes em sala.

 

Vomero (2013) destaca que ao incluir alunos com deficiência, a instituição escolar modifica sua perspectiva de mundo, colabora para que os educadores repensem o seu papel e contribui para a formação de uma nova geração – “aquela que sabe que, entre as diferenças, todos somos iguais”.

 

Durante o projeto os alunos produziram um documentário, relatando o próprio cotidiano, visto que cada um tem sua rotina e particularidades, e que, portanto há diversidade.

 

No período vespertino as atividades foram propostas com o objetivo de oferecer participações ativas, autônomas com a colaboração entre professores e alunos no processo de construção e socialização do conhecimento. Assim o projeto foi dividido em quatro etapas: Primeira etapa, explicação do gênero textual em sala de aula; Segunda etapa, realização de pesquisa na sala de tecnologia; Terceira etapa, produção das histórias em quadrinhos (Gibi); Quarta etapa, apresentação do projeto.

 

Após a explicação em sala de aula as atividades foram desenvolvidas na sala de tecnologia, onde os educandos receberam instruções para pesquisarem na internet, por meio de sites de buscas (Google, Cadê, Yahoo, etc..) informações relacionadas ao gênero HQ.

 

Depois de explicada a estruturação do gênero textual Quadrinhos e das pesquisas realizadas na sala de tecnologia, os alunos utilizaram o rascunho para confeccionar seu gibi depois foi feita as fotos e por final a utilização das ferramentas tecnológicas, Paint e Word, Power Point, onde fizeram os Gibis.

 

A turma do noturno foi dividida em duplas. Cada dupla escolheu um tema que se relaciona as disciplinas de química, física e biologia. As possíveis relações entre ciências e cotidiano são ricas e necessárias do ponto de vista da participação ativa na sociedade, sobretudo ao contribuir na tomada de decisões e processos de escolha que terão impacto na sua vida e de sua comunidade (BRASIL, 2014).

 

Na sala de tecnologia os assuntos foram pesquisados e após isso foi montado um plano de aula. Neste plano apresentava a descrição de um experimento e a ilustração da aula proposta. Os alunos produziram dois vídeos em que eles eram os protagonistas ministrando a aula proposta, apresentando o experimento desenvolvido. Este vídeo foi passado para as outras turmas, proporcionando uma interação entre os alunos, bem como o exercício da docência.

 

Considerações finais:

 

Com o uso das Tecnologias Educacionais tivemos a oportunidade de ter e presenciar um crescimento e autonomia em pensar, construir e realizar. Desenvolvemos competências e habilidades que favoreceram a interação/socialização entre os alunos.

 

No desenvolver das atividades eles aprenderam a produzir, a interpretar, a criar, a ter pensamento crítico, a conviver, a ideia do coletivo e o desafio frente aos problemas. Com a produção do documentário do 1 ano A os alunos puderam observar e analisar que todos somos iguais mas alguns que alguns apresentam limitações,porém conseguem realizar normalmente as tarefas. No 6º ano D o comportamento dos alunos ao termino do projeto surpreendeu a todos nos, cada um preocupado com o trabalho do amigo, ajudando e colaborando para que todos terminassem sem contar também a melhora no convívio do aluno Caio que é autista socializando e conversando com os colegas e produzindo seu gibi. E no 1º G as ideias e a mudança de atitude de muitos que só estavam levando à brincadeira e eles conseguiram perceber o quanto eles são capazes de fazer. Assim em todas as turmas houve uma melhora no ensino aprendizado.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referências bibliográficas:

 

BRASIL (2014). Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do ensino médio. Etapa II. Caderno III. Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. 2014. Curitiba/PR.

 

TESSARO, N. Inclusão Escolar: concepções de professores e alunos da educação regular e especial. 2005. Disponível em: < http:// www.abrapee.psc.br. Acesso em 06 de outubro de 2011.

 

VOMERO, F.M. Uma escola para todos. Revista Educação. Edição 189. Janeiro 2013. Disponível em: <http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/189/uma-escola-para-todosao-incluir-alunos-com-deficiencia-a-instituicao-276034-1.asp>. Acesso em: 20 abr. 2015.